今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。今天我不是要谈什么经验，在座的很多班主任都比我更有经验，只是借此机会想在这里谈谈我所带的班级——12级国际商务2班，在我班一年级我只上1节心理课，1节班会课，二年级我就只有1节班会课，我班整体班风良好，同学关系融洽，集体观念强，连续2次被评为模范班，每个月都是文明班，在学校的各项活动中成绩也不错，接下来我就从以下6个方面来谈谈我在12级国际商务2班是怎样开展班主任工作的。
一、严抓班级管理
1、制定班规，明确班级目标
没有规矩，不成方圆。一年级开学初，我就制定了一套严格的班规，《12级国际商务2班操行分加扣分标准试行版》，对学生在出勤、纪律、仪容仪表、学习作业、劳动、两操、宿舍管理、好人好事等9方面进行考核，确定班级目标：守班规、习礼仪，创文明班集体；勤思考、学技能，做优秀职业人。
班规制定了，那谁来监督考核呢？不可能靠班主任一个人的力量实行，所以必须培养一支高效的班干部队伍。
2、培养一支高效的班干部队伍
班干部是班集体的核心，是学生中的骨干力量，是班主任进行工作的得力助手。班主任不能做光杆司令，班规的有效推行必须靠班干，一开始我就给我班同学灌输一种意识：做班干要有奉献精神，付出的会比其他同学多很多，但是如果你经历了这些锻炼，将来你在工作中比别人成为管理者的机会更大，只要你有当管理者的这个目标，我一定好好培养你。所以我班的学生都挺乐意当“官”的。
通过班干会议，明确班干职责，加强班干团结意识，大胆放权，鼓励他们大胆开展工作，在全班同学面前树立班干部威信：他们代表的就是班主任，只要是为了班集体利益，班主任绝对支持他们，做他们的坚强后盾。帮助班干部总结经验，使其各尽所能，人尽其才，充分发挥个人的主体作用，成为名副其实的老师的好助手。
在培养班干部方面我花了很多时间和精力，召开班干部集体培训会议，找个别谈心，晚修多到班走动，视察情况，听取民主意见，发现不合格、不适合的班干，能及时换下做好安抚工作，争取把合适的人放在合适的位置，一切都是以集体利益为重。培养了一批优秀学生干部，卢文俊、谢莹莹因为在班级管理中表现突出，被我推荐到校学生会和部学生会中，他们后来分别当选为校学生会主席和商贸部学生会主席。
二、借力科任老师
由于课少，我在课堂上要真实了解学生的机会就少，所以我充分借助我们班科任老师的力量，平时多与科任老师沟通，特别是在我班课多的专业老师，如陆莎老师、钟玉娟老师、何娅老师、汪辉老师、张春春老师，又是同一个办公室，就问经常主动问学生上课的情况，极力配合科任老师的要求，也把我了解到的个别学生的情况及时和科任老师沟通，共同教育管理好学生。
《我班有个胖女孩》：她走在人群中是最引人注意的，因为她的体重，刚来的时候她内心非常的自卑，但是她表现出脾气又很大，只要同学说到跟胖有关的话题，就认为在说她，会大发雷霆，跟我班同学关系也不怎么好，有一次班级同学一起照合照，有一个站她后面的同学说了一句：老师，我被她挡住了，结果她就很气愤的大叫一声“我不照了”就走了，弄的场面很尴尬，我知道如果这样下去她只会慢慢自我孤立，远离这个集体，在了解了该同学曾经过往的经历后，我和钟玉娟老师沟通，决定共同来帮助她重新树立自信，特别是玉娟还以自己的胖为例来激励她，得到我们更多的关心和鼓励后，她慢慢地改变了，也能和同学开开玩笑了，不再那么敏感了，也和同学关系融洽了。
三、利用好班会课平台
班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式，是班主任开展班级活动的重要形式之一，也是班主任实施班级管理的主阵地。主题班会是围绕一个特定的教育主题，有目的、有计划、有组织地由班主任或者学生自己组织和主持，全班同学积极参加的一种集体教育活动，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径，也是学生进行自我教育的重要形式。
我每学期都安排学生轮流主持主题班会课，事先分好组、确定主题，我把相关资料给学生，让学生自己提前做好课件并指导学生怎么讲，学生主持结束后班主任总结发言，让班干部带头，并安排一个活跃的同学带一个内向的同学上台共同主持，鼓励学生上台锻炼胆量和表达能力，培养自信，主持了班会课的同学都会得到我的大力表扬，还会发短信给家长表扬，我觉得通过这样形式的班会课，不仅能给学生提供自我展示的机会，提升学生自身能力，也让班级氛围更好，班会课是轻松愉快的课堂，达到了自我教育的目的。
我班有一个女生在一年级下学期开学不久，提出要转学，认为自己在学校一个学期了还没有一个好朋友，觉得很孤单，准备要转学到离家很近、有初中同学在的另一所学校，在了解具体的情况后，这是明显的“怀旧心理”，交往不够主动，需要被人关心和关注的心理没有得到满足，我制定了一系列对策：安排其他同学主动和她交流，多关心她，也借助科任老师的力量，上课时多提问和表扬她，并设计了主题班会课《友情伴我成长》，在“请在我背后留言”环节，其他同学在她背上写下了她的优点，最想对她说的话：要一起毕业，最后我还安排她上台念出自己的留言，看到同学们对她的留言，她感动的哭了，此后，她慢慢融入班集体中，表现积极，再也没提过转学。
四、转换一种思维观念，“蹲下来”和学生交流
心理专家说，教师做的越久，“教师本位”的心理就越严重。而克服它的最好方法就是“心理换位思考”，即教师尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。
所以，在工作中，我努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；我努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；我努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流。
换宿舍风波：本学期开学宿舍那边要重新大调整，我班女生25人，一年级的时候有两个混合宿舍，但是现在教官要求不要弄太多混合宿舍，就只有一个人要单独分出来和其他班级混合，被分到那个女生怎么都不肯住到别的宿舍去，觉得自己被孤立了，我有点高估她的心理素质了，她宁愿和自己班的同学挤在一起，家长也每天打电话来抱怨学校这样调整宿舍的做法，由于教官那边要重新大调整是不可能的，我只能做学生的工作，最后我找到了另一个女生准备让她换宿舍，为了进一步做好工作，我请这两个女生一起到我宿舍做饭吃，没想到学生的厨艺还很厉害，在这个过程中，我又进一步了解了学生的情况，知道了她之所以不愿意单独和别的班的同学住一起的原因，拉近了师生距离，还让我了解到了其他同学的情况，要求换宿舍的女生感到很不好意思，觉得给我和为她换宿舍的同学添了麻烦。
五、善用处罚，“打”一下要“摸”一下
没有惩罚的教育不是完整的教育，我记得高校长也讲过这个话，班主任管理中也肯定有处罚，处罚要讲究技巧，我的做法是不能完全一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，人无完人，谁都有可能犯错，要区分“惯犯”与“偶犯”，我在班上跟学生明确说明一点：如果你违反了纪律，做了错事，要勇于承认错误，积极改正，我会根据你的对班集体的贡献来定处罚，“惯犯”跟“偶犯”的待遇也是不同的，我允许你偶尔犯错，但绝不允许你一错再错。
对于犯错的学生，我会严肃的批评和惩罚，偶尔也会大声的责骂（这是“打”一下的动作），但严肃批评过后语气一定要缓和过来，要让学生感觉你不是一味的批评和责备，在这其中还有对他的关心和教导（这就是“摸”一下的动作），如此，批评和惩罚才能有正向的作用，学生心底也接受。我班的男生话特别多，还被老师开玩笑说我班有一群“八公”，有一次，在运动会报名的时候，因为女生跳绳没有人报，我就在班上要求推选女生参加，有一个男生就指着班里最胖的不怎么运动的女生说：她呀！她很厉害的！接着就全班同学大笑起来，我再看看那个女生的表情，很气愤地看着那个男生，我想这个女生本来就自卑，好不容易建立起来的自信估计又要被摧毁了，所以当时我把脸一沉，当场严厉的批评了这个男生的行为，事后，我还把这个男生留下，问他，刚才被老师骂的爽不爽？他很不好意思的说：爽。接着我就说你今天这样开玩笑太不注意场合了，而且你也知道人家是很敏感的，回头都不知道怎么伤心多想了，说不定还会“记恨”你呢，你说你在她心目中成了什么人了。他也明白了自己的行为很不对。
六、做好特殊学生的稳定工作
每个班总会有一些特殊学生，我们班也不例外：有性格冲动暴躁的，有割手腕自残过的，有父亲坐过牢的，有父亲吸毒家暴的，有从小父母离异被抛弃给亲戚抚养的，这些特殊学生都存在不同程度的心理行为问题，作为班主任一定要对这些情况非常了解，做好这些学生的心理辅导工作，稳定情绪，以免发生极端事件。对我班的特殊学生，我做了大量的工作，平时找其谈心，多方面关心他们，和家长多联系，得到了这些同学的信任，所以情况也是在我的掌控之中。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，需要我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请大家多提宝贵意见。最后我祝愿大家身体健康，工作愉快！
