浅谈职业中学幼教专业声乐课与讨论式教学
发布人：郝玉红
摘要：在分析职业中学幼教专业声乐教学重要性的基础上，结合职业中学幼教专业声乐教学的现状，指出职业中学声乐课与艺术院校声乐课及普通中学音乐课的区别；讨论式教学在幼师声乐课上的优势所在，以促进学生综合能力的提高。
关键词：职业中学；幼教专业；声乐课；讨论式教学
职业中学幼教专业音乐教学是对学生进行美育教育的重要手段之一，是贯彻国家的教育方针，培养学生成为德、智、体、美全面发展的合格幼儿教师的重要组成部分。它对促进学生的身心健康、开发学生的智力、培养高尚情操和学生正确审美情趣的形成，都具有特殊的重要意义。
众所周知，声乐教学是幼教专业音乐教学中非常重要的内容之一。是以技能经验传授为主要特征，既具实践性而又极富个性的教学过程。
声乐教学在指导思想上，应该从目前社会发展与幼儿教育发展及幼师教学要求的实际情况出发，培养学生一专多能。既重技术又重艺术，既重唱歌又重教学。既不忽视必要的技能学习，又注重培养学生的音乐思维与欣赏能力、口头表达能力、范唱能力和组织教学能力。为了克服传统声乐教学的弊端，我们在声乐课上大胆地尝试讨论式教学法。
- 职业中学幼教专业声乐课同艺术院校声乐课、普通中学音乐课的区别
由于职业中学幼教专业声乐教学任务所决定，幼教专业声乐课既有别于艺术院校的传统声乐教学，也不同于普通中学音乐课上的唱歌教学。艺术院校声乐课都是以“一对一”的个别课的形式进行的，它是培养专业声乐表演人才的一种行之有效的教学方法。这种东、西方共用的教学方法，有利于为培养歌唱家和歌唱演员打好扎实的基本功。中学音乐课上的唱歌教学，是指一个班级学生的集体歌声。教师只讲求提高学生歌唱的共性技能，而不是发挥学生的个性特长。它是从整体上提高学生的艺术欣赏品位，达到教书育人的目的。
而职业中学幼教专业的学生要在声乐学习的过程中，不仅仅以掌握声乐这门知识和声乐专业要求为目标，而且还要了解和掌握更多、更广泛的有关声乐方面的知识以及在声乐方面的观察力、理解力、表现力、讲解力、组织教学和音乐活动的能力等等。目前幼教专业声乐教学主要采用集体授课和小组授课的模式，创设不同的教学环境，因材施教，让每个学生学有所得，学有所用，促进学生全面、和谐、健康的发展。教学中既要面向全体学生，又要考虑到学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生要求，又要兼顾音乐基础差的学生逐步跟上，缩小差距，。
我们把每周三课时的声乐课分为集体课和小组课。其中集体课一课时，小组课两课时。集体课内容主要讲授有关声乐基础理论知识，包括歌唱生理与心理、幼儿歌唱生理与教法、发声的基本原理与观念、发声技巧、演唱的风格与表现、咬字吐字等；小组课是将学生分为四个小组，由每位教师负责两个小组，指导学生进行声乐技巧的学习与实践活动。
在教学方法上，集体课着重抓共性，小组课抓个性。在集体课上，指导学生把握歌唱的姿势、歌唱的状态、歌唱的呼吸与共鸣、歌唱的表现等基础知识，采用“讲中唱，唱中讲”的方式，鼓励学生当场提问，着重引导学生讨论并回答唱法训练中出现的带普遍性的问题，目的是让学生从感性上升到理性，普遍学会教唱与范唱。小组课则着重解决学生在发声、气息、共鸣等歌唱生理、歌唱心理上的具体问题，培养学生的听觉能力和鉴别能力。
在声乐小组课上，注重培养学生的主动性学习，以“讨论式课堂”取代“以教师为中心”的课堂局面，把课堂当作一个有序的活动来开展，师生共同参与，使学生体会课堂的乐趣。学生们可以通过互相看、互相听了解到其他一些不同的嗓音条件、不同的音色、不同的特点、不同的歌唱状态和不同的歌唱感觉。看到声乐教师如何针对不同的学生提出歌唱技能和音乐上的要求。声乐教师和每个学生都可随时围绕声乐教学有关问题进行讨论。在讨论中，每个学生都有机会听到几个人对问题的个人见解。而每个参与者都会力争在最短的时间里，快速地思考、快速地组织构思，运用自己已掌握的有关的理论知识和实际体验同别人积极交流，展开讨论，尽力地、准确地表达出自己的感受与见解。经常地进行这样的讨论学习，会促使学生养成一种善于听取、善于理解、善于思考、善于提问、善于表达，具有一定的即兴演讲力和感染力的良好素质和具有创造性的思维能力，而这些应具备的良好素质和能力，不是靠老师教出来的，不是靠读书读出来的，它们必须是经过长时间的实践，一点一滴的积累，培养和锻炼出来的。声乐小组课与讨论式教学方法，就为学生们提供了这样难得而又可贵的学习方式和学习环境。能使同学们在学习声乐知识的同时，也在进行着多素质和能力的积累、培养和锻炼，它的优势在于使学生在理性上、情感上、音乐理论的应用能力和综合能力上，都得到了不容忽视的、潜移默化的影响、锻炼和培养。这实际上调动了学生的学习主动性和自觉性，发挥了创造性思维，在不知不觉中学会了声乐教学法，加强了对声音的鉴别能力，有助于声乐学习，对学生今后的音乐教学起到不可估量的帮助和作用。
另外，在声乐实践课（第二课堂）上，让学生能更多、更广泛地了解不同时期、不同国家民族、不同风格特点、不同作家、不同形式、不同难易程度的中外作品。指导学生进行声乐实践和集体性的表演再创造，主要排练集体表演性曲目，教师可以组织学生在一起排练一些小合唱、重唱、表演唱等，培养学生集体歌唱的意识和基本能力，丰富学生对歌唱的体验，培养一种合作精神。教师主要是当好导演，起辅导作用，让学生参与讨论，组织排练，以锻炼学生的课外活动能力，从而提高了学生的综合素质和能力，适应社会发展的需要，。
- 讨论式教学能够克服声乐学习中的胆怯、自卑等不良心理障碍。
由于声乐是由人身这个“乐器”来演唱的，所以各个人身体歌唱器官的协调、平衡、配合、自然等，要在歌唱的一瞬间完成，需要用自己的意志来调整。但往往事与愿违，同学们往往会产生各种各样不协调的、无所适从的感觉。要么松懈，要么紧张僵硬，很难做到平衡。
由于不能平衡和自然，当然也就不能获得正确的歌唱状态，于是便产生出各种各样的不良情绪，如胆怯、自卑、厌学等，有的严重到失去声音。
而在声乐课上用讨论式教学来解决这个问题，比较有优势。首先是由于人多，人们往往有一种从众心理，觉得人多势众，别人张嘴她才敢张嘴。因为这时候她实际上没有了孤独一人被众目注视的心理负担，而她只要张嘴便把这种心理已克服了一半。剩下的就是如何学习和掌握歌唱技能技巧的问题了。教师的教学态度也对学生有暗示作用。教师不要当众批评某某同学唱得不好，伤她的自尊心，而是要用鼓励和启发的语言，亲切和蔼的态度，创造一种轻松愉快的学习氛围，使同学们在没有任何心里压力的情况下放松来学习。其次，启发和引导这些学生积极参与讨论，让她们在别人个别辅导时充当教师的角色，进行挑剔和指导。这样在教师的正确指导下，互换位置，反复操作，使她们逐步克服不良心理状态，练出了胆子，树立了正确的歌唱状态和心里状态，专业学习才能丢掉包袱，使声乐学习稳步向前。
通过几年的探索，我校的幼师声乐教学的新模式已基本形成，实践证明已经获得了较好的教学效果。职业中学幼教专业声乐课的讨论式教学方法，弥补了以往声乐课在教学中因形式比较单一、学生比较被动、紧张、视野比较窄的不足，突出了学生的主体地位，体现了学生主动学习、快乐学习，增强了学习兴趣，活跃了声乐课堂，培养了学生良好素质和创造性的能力，为教师和学生们提供一个边教、边学、边观察、边实践、边讨论的良好学习环境。可以说，声乐课讨论式教学对于我们高素质完成幼师专业声乐教学任务，培养出全面的、具有很强工作能力和创造力的、能跟上时代要求的幼儿音乐教师尤为重要。
作者：郝玉红，女，东莞东城职业高级中学声乐教师，音乐教研组长。
2006年7月23日
